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題名:文章結構教學對增進國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解成效之研究     (50點)
The Effects of Text-Structure Instruction on the Reading Comprehension of Elementary Students with Hearing Impairments
著者:曾彥翰(Yen-Han Tseng) ;蔡昆瀛(Kuen-Ying Tsai)
出版地區:台灣
出版城市:台北市
學科:教育
關鍵字:聽覺障礙 ; 文章結構 ; 說明文 ; 閱讀理解 ; expository writing ; hearing impairment ; text structure ; reading comprehension ; text-structure instruction
刊名:特殊教育研究學刊
卷期:32卷2期(2007.6)
頁碼:67-91
語言:繁體中文
摘要: 中文摘要PDF ; 英文摘要PDF

本研究旨在探討文章結構教學對增進國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解之成效。研究方法採單一受試之逐變標準設計,自變項為文章結構教學,依變項為說明文閱讀理解能力與文章結構分析能力。教學方法以文章結構教學為主,搭配教師引導、同儕討論與放聲思考等策略,對三位高年級之聽覺障礙學生進行二個月之實驗教學。實驗階段分為基線期、教學介入期與維持期。所得之資料以目視分析檢視文章結構分析能力與說明文閱讀理解能力之變化,並以Kendall等級相關來探討二變項間的相關情形。研究發現如下:一、文章結構教學能提昇國小聽覺障礙學生文章結構分析能力,而且三位受試者在頂層結構與鉅觀、微觀命題的分析能力上均有進步。二、文章結構教學對提昇國小聽覺障礙學生文章結構分析能力具有維持效果。三、文章結構教學能提昇國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解能力,而且三位受試者在明示性問題、隱含性問題與涉及個人經驗的問題理解上均有進步。四、文章結構教學對國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解能力的提昇具有維持效果。五、國小聽覺障礙學生之文章結構分析能力與說明文閱讀理解能力具有正相關。
The purpose of this study was to investigate the effects of text-structure instruction on the reading comprehension of three elementary students with hearing impairment. A single-subject changing criterion design was employed; it included a baseline phase, an intervention phase divided into three sub-phases, and a maintenance phase. The independent variable in this study was text-structure instruction, while the knowledge of text structure and expository reading comprehension were the dependent variables. After a visual analysis of graphic data and application of Kendall's coefficient of rank correlation, the results of the study were as follows. Three subjects' knowledge of text structure increased and was maintained throughout the three-week maintenance phase. Furthermore, text-structure instruction improved three subjects' ability to analyze the top-level structures, macropropositions and mircopropositions of expository texts. The improvement in expository reading comprehension of these three subjects was also obvious and maintained throughout the three-week maintenance phase. Besides, text-structure instruction improved the three subjects' textually explicit comprehension, textually implicit comprehension and scriptal comprehension. Finally, the results indicated that there was a significant positive correlation between the knowledge of text structure and expository reading comprehension.


    

本卷期目次
特殊教育研究學刊 32卷2期 (2007.6)
嬰幼兒綜合發展測驗之判定準確度及切截點分析/ 王天苗廖華芳
高雄市國小資優資源班學生學校壓力與學校適應之研究/ 許嘉容吳裕益
高中職身心障礙學生轉銜技能表現之分析研究/ 林宏熾黃湘儀
轉介前介入在學障鑑定之可行性研究:以原住民低成就國小學童為例/ 陳淑麗洪儷瑜曾世杰
文章結構教學對增進國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解成效之研究/ 曾彥翰蔡昆瀛
以發聲練習和聲調覺識為主的音樂訓練對聽覺障礙兒童國語聲調清晰度之成效研究/ 簡子欣陳淑瑜
 
   
 
   

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